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发布日期2019-08-28

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学校综合办学实力一直稳居全国高校百强行列,在全国高校人才培养质量排名中,本科生培养质量排名第45位。现有77个本科专业,17个博士点,9个博士后科研流动站,19个硕士一级学科,116个硕士点和4个硕士专业学位点;有计算数学、一般力学与力学基础等国家重点学科,13个省级“十一五”重点学科,创立了流变力学、消费经济学等2个学科;有一批包括“长江学者”特聘教授、国家教学名师、国家杰出青年科学基金获得者、国家级教学团队、国务院政府特殊津贴专家等在内的高水平师资;有教育部高校人文社科重点研究基地、教育部重点实验室、教育部工程研究中心等60多个科研机构和国家大学生文化素质教育基地、国家级人才培养模式创新改革试验区、教育部高校辅导员培训和研修基地等高层次人才培养基地。校园占地面积2600多亩,建筑面积87多万平方米,在校学生3.6万余人,图书馆藏书261万册,电子图书11万GB,中外期刊2846种。学生公寓的规模、管理均达全国一流水平。学校设有学生奖学金65项,年颁奖金额3000多万元,最高奖金达10000元。

所谓“纠结式”的家庭教育,就是一种承载和夹杂几代人感情的家庭教育,教育者的思想和感情很复杂,内心充满矛盾,并将自己的这些“东西”全部强加在被教育者的身上,一下子让其不堪重负。而被教育者,从开口说话起,不管智商高低,都被教育者给贴上了“出人头地”的标签,画好了成长的轨迹,一旦被教育者不按照轨迹行走,教育者就用“棍棒”和“拳头”给其长记性,让重回轨道。在这当中,教育者一直用暴力,试图将被教育者赶出一个“愚昧”的牢笼。

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去年11月13日,正在修缮的全国重点文保单位清华学堂失火。火灾发生后,北京市文物局对清华学堂修缮施工违法行为查处情况进行阶段性通报,通报称清华大学未报维修方案,擅自开工,且施工单位没有文物修缮资质。目前,该校已更换了有资质的企业。根据校方安排,4月24日清华大学将举行百年校庆,修缮工程将在百年庆典前完工。

  近年来,我国高等教育在实现由精英高等教育向大众高等教育转化的过程中,出现了一系列新情况良、新困难、新问题。郝瑜博士运用理论分析与案例分析相结合、实证研究与规范研究相结合的方法,对高等教育大众化理论及陕西高等教育大众化实践进行了深入考察,其研究成果《高等教育大众化:陕西的经验、问题与前景》一书,对于澄清高等教育大众化理论的一些重要概念,认识并化解我国高等教育大众化过程中面临的问题和困难,有重要的启示意义。  《高等教育大众化:陕西的经验、问题与前景》从陕西实际出发,创造性地运用马丁特罗的高等教育大众化的理论,通过对陕西高等教育大众化进程的研究,探索和构建了陕西高等教育的发展理论;科学地确定了陕西高等教育的发展目标和任务;并且从大力发展民办高等教育、推进办学体制多元化、优化高等教育结构、实现办学形式多样化,改革高等教育投资体制、拓宽办学经费的来源、大力发展基础教育、突出加强高中阶段教育、建立完善的高等教育质量保证体系、改革就业制度、促进大学毕业生就业和创业等方面,系统地提出了陕西高等教育大众化的实现途径。这种分析与解决问题的视角和方法,以及得出的具体对策和建议,对于我们全面认识并化解当前我国高等教育发展遇到的问题,具有重要的借鉴意义。  对马丁特罗理论的全面评述  上世纪70年代初,美国教育学家马丁特罗教授提出了“精英、大众、普及”的高等教育发展“三阶段”理论。此后,对于高等教育大众化以及普及化的研究,成为国际高等教育发展研究的主流。人们通常在理解、运用马丁特罗的理论时,一般仅注重其提出的关于高等教育大众化的数量指标,即:高等教育毛入学率在15-50。而对伴随着数量的变化,高等教育在教育体制、教育观念、办学目标、教学内容、组织形式、招生及就业制度等多方面质的变化缺乏深入了解。在《高等教育大众化:陕西的经验、问题与前景》一书中,作者对马丁特罗理论的渊源、背景、发展以及许多国家的高等教育发展实践进行了冷静的分析,对马丁特罗理论进行了全面的评述。  郝瑜根据马丁特罗的“三段论”理论,对高等教育大众化进程中量变与质变的特征进行了详细的阐述。  对欧美及日本、韩国的高等教育大众化实践的分析  欧美及日韩同属高等教育发展水平高的国家(地区),也是马丁特罗等主流高等教育发展理论产生和发展的背景。郝瑜在《高等教育大众化:陕西的经验、问题与前景》一书中,回顾、总结了美欧日韩高等教育的发展历程,对其高等教育由精英阶段转向大众化阶段的主要动因、发展战略以及实现途径进行了深入的实证分析。  郝瑜认为,美国高等教育大众化的主要特征为:1)以政府投入为主的公立高等教育机构,打破了传统上由教会垄断高等教育的局面。2)特别注重发掘地方政府发展高等教育的潜力,依靠地方政府筹措发展资金。3)以引导观念更新入手,使民众对高等教育发展保持理性及积极支持态度。4)不断完善公共政策,为高等教育发展营造良好的社会环境。  郝瑜在书中指出,与美国的“政府推动型”不同,日韩等国家在发展高等教育进而实现高等教育大众化的过程中,更多地体现出“需求拉动型”等特征:1)以社会需求为导向,强化应用型人才的培养。2)私立高等教育机构在高等教育大众化过程中发挥了主力军作用。3)政府对高等教育发展给予高度重视并充分运用立法和财政政策等手段推进高等教育大众化、普及化。  美欧日韩的实践还表明:在推进高等教育大众化的过程中,高等学校应主动适应社会环境的变化和要求,及时更新教育观念、教育目标以及教学内容、培养模式、人才评价标准等。另外,建立独立于政府和大学之外的第三方教育评价机构,向社会提供客观、准确的高等教育信息,增加公众的知情权,也是在高等教育大众化过程中,避免由于信息不对称或社会监督不到位而滋生学术腐败、行政腐败,实现高等教育资源优化配置的有效途径。  郝瑜在书中写道,借鉴美欧日韩的经验,我国在高等教育大众化过程中,更应强调政府在资金投入、制度及政策环境优化等多方面应承担的更多责任,密切高等教育体系与市场经济体系之间的联系,健全高等学校依法自主办学的机制,建立吸引民间捐资、集资发展高等教育的激励机制,完善高等教育社会化评估体系。  如何化解我国高等教育大众化过程中出现的主要矛盾  为了更为准确地把握我国当前高等教育大众化的特征,郝瑜在《高等教育大众化:陕西的经验、问题与前景》一书中,通过对陕西1999-2002年高等教育发展状况及大量调查和统计资料(数据)的分析,总结了陕西高等教育大众化进程中,高等教育系统内部遇到的一些困难和问题。  郝瑜认为,我国当前高等教育发展进程中遇到的突出矛盾有:1)中国的国情是“穷国办大教育”,民众不断增长的高等教育需求同优质高等教育供给不足之间的矛盾,是现阶段高等教育发展面临的基本矛盾;2)进入高等教育大众化阶段后,新的高等教育质量观尚未形成,高等学校人才的培养目标与社会各界对人才的需求存在差距;3)高等教育大众化与高等教育可持续发展、高等教育大众化与经济及社会协调发展的有效机制有待建立和完善。  作者在书中既全面回顾了国际学术界高等教育大众化理论的发展历程,又专门分析比较了美国、英国、日本、韩国等发达国家高等教育大众化实践经验。在此基础上,针对我国实际,提出了我国高等教育大众化概念具有的内涵及特点,论述了高等教育大众化过程中质变与量变的关系。  本书资料丰富,论证充分。作者借助自身长期从事高等学校教学及管理工作所积累的丰富经验,以及多年从事高等教育管理及高等教育发展研究所积累的深厚理论修养,并利用曾经多次赴美欧日韩留学及考察高等教育发展的丰富阅历,从大量翔实的文献资料出发,以陕西地区为实例,对我国高等教育大众化面临的问题及其应对策略进行了深入分析和论证。  同时,这本书面向实践,具有较强的现实指导性。全书内容紧紧围绕陕西高等教育发展实践,以小见大地揭示了我国高等教育大众化的特点,并对如何认识高等教育大众化的内涵,因地制宜制定高等教育发展战略,合理应对高等教育大众化过程中政府、高校及整个社会面临的机遇与挑战,提出了一系列具有较强针对性的观点和政策建议。  《中国教育报》2006年4月20日第7版

所有的孩子以不同的方式,不同的进度学习。作为教师,我的职责就是为每一个儿童找到掌握必学技能的最好方法和资料,同时帮助他们的社会性发展与情感发展。用我自己的小学一年级教师的话说就是:“孩子就像玫瑰花蕾,有不同的花期。最后开的花,与最早开的花一样美丽。”

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丰富多彩的活动也是该校一大特色。文明礼貌月、读书活动月、舞蹈赛、金秋歌唱节等活动搞得如火如荼;书法、编织、音乐欣赏等社团,也开展得红红火火;校报、校刊、校园广播、电子杂志,为同学们送上一道道精神大餐。

以促进全球各地华语自然融合为旨归的《全球华语词典》,5月17日在京正式出版。在中国大陆地区已有《现代汉语词典》的前提下,为何还要编纂《全球华语词典》?刚刚付梓出版的《全球华语词典》究竟要解决哪些问题?就读者普遍关注的这些问题,记者采访了国家语委副主任、教育部语言文字信息管理司司长李宇明,北京大学中文系教授陆俭明,新加坡南洋理工大学教授周清海等编写组成员。

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在奖学金方面,据孙建军分析,金融风暴对奖学金的发放影响并不大。与美国不同,加拿大的奖学金多数由政府发放,赴加留学的学生绝大多数都是自费,因此受市场影响很小。此外,加拿大奖学金的种类本身就相对较少。

真正意义上的一流大学都是在文化和精神上成长起来的。西安交大校长郑南宁特别强调,创建一流大学过程中,大学文化和精神的缺失是我们中国大学面临的重要问题。时髦的提法就是“以学科建设为龙头”,从上到下言必“创新”。但是,创新能力不只是依靠人为的建设来实现的,人文的包容与学术的批判是形成大学创新文化的前提,创新的背后隐含着批判的精神。只有建立一种创新文化和掌握科学的思维方法,才能衍生出取之不尽的创新能力。

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第十一条报考我校艺术类专业的美术类考生,湖南省考生专业成绩以湖南省联考成绩为准;其它省市考生必须是已参加我校组织的艺术类专业考试且成绩合格方能填报,按专业成绩×70+文化成绩×30的综合成绩排名择优录取。

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